舟山社区大学举办的舟山市社区教育科研骨干教师培训班，经过三阶段培训于5月22日结束。第一阶段（4月8日－4月10日）集中培训。由专家讲座引领，学员分组研讨交流，每位学员拟定撰写论文的主题和写作思路，指导老师点评后确定。第二阶段（4月11日－5月21日）学员撰写论文。每位学员回单位后利用业余时间撰写论文，完成初稿后提交指导老师，指导老师提出修改意见后进行修改，反复几次，到5月21日初步定稿。并打印10余份，研讨交流时，小组成员人手1份。期间，学员在培训班建立的QQ群上相互交流。第三阶段（5月22日）再次集中培训。上午，学员听罗信席老师有关论文修改的讲座；下午，分组交流各自论文，每位学员对小组其他学员的论文进行评论，再由指导老师点评，提出进一步修改意见，培训结束后继续修改，修改定稿后的论文参加市第四届社区教育优秀论文评选。

　　本期培训班准备工作充分；专家讲座土洋结合，理论联系实际；绝大多数学员学习、交流研讨、撰写论文认真、努力；指导老师指导到位，工作认真。因此，培训效果明显。一是体现在绝大多数学员完成了规定的任务。撰写了一篇相对较好的论文，论文写作水平有了一定的提高。二是改变了过去学员参加培训，培训时听讲座蛮有启发，培训后很快就忘，导致培训效果不大的情况。27位学员提交的满意度检测，整体效果一项认为很满意的19人占70.37%，较满意的7人占25.93%，一般的1人占3.70%，不满意的没有；较满意以上占被测学员的96.2%，这与以往培训班相比较是不多见的。

　　本期培训班还有一项重要成果就是形成了新的培训模式。培训班对此培训过程进行总结、概括，提炼了本次培训模式。概括为“任务驱动，导师促动，学员互动”的舟山市社区教育科研骨干教师培训模式。所谓“任务驱动”是借用“任务驱动教学法”中的概念，明确学员在培训中要完成的任务，使学员带着任务进行学习、参加培训，发挥他们的学习主动性与积极性。“导师促动”指导师促进、推动，由两部分内容。一是专家讲座，以理论引导来促进、推动；二是指导老师通过具体指导学员实践过程来促进、推动，解决学员完成任务的实践过程中碰到的问题，缩短学员自己探索的过程。“学员互动”指学员相互交流、研讨，互帮互学共同提高。上述三点有机结合，形成舟山市社区教育教师科研能力提升培训模式。这一培训模式对社区教育的其它培训也有指导和借鉴意义。