农村社区教育资源的开发研究

一、课题研究的背景

　　21世纪以来，欧美以及亚洲等发达国家的中小学非常注重从社区教育资源中去开发课程资源，都将其纳入平时的教学计划，并且占有相当比重的课时。我国幅员辽阔、历史悠久、资源丰富，社区教育资源开发作为地方课程建设的有益补充，发展空间很大。2008年，山东省素质教育会议精神提出，素质教育应该贯穿于学校教育、家庭教育和社区教育等各个方面。新一轮课程改革为拓展学生学习活动空间，提升学生综合素质，提出了明确要求。只有将学生的学习活动从学校拓展到社区，实现学校和社区的有机结合才能圆满完成新课标对教育教学的要求。

　　2007年诸城市在全市成立了208个农村社区，每个乡镇设立社区教育中心，健全了社区教育体系。2009年市里成立了社区学院，镇里设立了社区分院，社区建起了教学站。社区有资源，辛兴镇有13个社区，每个社区都配有图书超市、电子阅览室、老年和青少年活动中心、技能训练培训室、社区医院和敬老院等基础设施；社区教育有力量，社区教学站有专职教师包靠和社区学院教师指导，全镇还有一支近30多名各行各业的能工巧匠组成的社区教育讲师团，300多名社区志愿者参与社区教育管理。充分挖掘这些社区教育资源显得越来愈重要。

二、课题研究的理论价值和实践意义

　　农村社区教育资源的开发是基于学生对现实生存环境的感官体验和理性思考，能引导学生在观察和探究等一系列实践活动中体验生活、感受人生、探究现实，将有力地促进学生自主合作探究能力的发展；社区教育资源的开发，还直接导致教师观念和教育方法的变革，新课程社区资源的引入会带动教育手段、教学组织形式等变革。社区教育资源开发对地方学科课程建设有着积极的促进作用，对师生的自主发展也有着重要的推动作用，而且在开发的过程中能促使师生进行自主建构，达到“知识、技能，过程、方法和情感态度价值观”这一“三维目标”。

　　社区教育资源的开发把家庭、学校和社区有效地沟通起来，努力探索社区育人的新模式。特别是利用闲暇时间，包括双休日和节假日，组织学生从课堂走进社区，让学生充分自主享用社区内丰富的教育资源，开展学习和实践活动；提高学生兴趣，培养学生能力，真正实现家庭、社区的和谐共建，是课堂教学的补充和延伸。

三、课题研究设计的目标及内容

　　1．研究目标：

　　利用闲暇时间，为学生创设一个自主、合作、实践性的学习生活空间。挖掘社区教育资源，开展调查研究实践活动，提高学生的社会实践能力、科学探究能力。建立学校—家庭—社会三位一体的教育网络，遵循教育发展规律，培养学生的生活情趣，进一步促进学生形成健全的人格和树立正确的人生观和价值观，促进学校、家庭和社区的和谐共建。

　　2．研究内容以社区为依托，以主题为模块，对社区教育资源进行开发和利用，开展丰富多彩的实践活动，改变学生的学习方式，创设作业形式，让学生感受生活乐趣，满足学生多样化的需求，促进学生个性、特长的和谐发展，培养学生的合作意识、创新精神、实践能力和社会责任感。

　　本课题研究内容拟设计为如下四个方面：

　　（1）弘扬时代的主旋律，对学生进行爱国主义教育，是社区教育资源开发研究的主题，全镇13个社区有爱国主义教育基地6处，饮马泉社区有高科技种苗培育基地、朱庙社区有特色蔬菜种植基地、东辛兴社区有优质牧场示范基地、狮子口社区有优质黄烟栽培基地、辛兴社区有亚州最大的淀粉生产基地、芦水社区社区有亚洲最大的子午胎生产企业——大业金属等，这些都是学生进行爱国主义教育的实践基地。

　　（2）充分发挥社区教育资源的主渠道作用，对学生进行思想教育，是社区教育资源开发研究的主要形式。把活动作为社区教育资源开发研究的载体，尽可能通过活动使学生都受到感动和启迪。全镇每个社区都有敬老爱老志愿者、环卫小分队、道德讲堂宣讲团等，组织学生走进社区活动就能接受教育。

　　（3）加强社区文化建设，优化育人环境，以形成浓厚的社区教育资源开发研究氛围。每个社区都有文化娱乐基础设施，老少同乐腰鼓队、秧歌队、棋盘队等，亲子共成长讲师团、少年模拟法庭等活动常见常新；每年一度的全民终身学习活动周都在社区如火如荼的开展，极大丰富了社区居民的文化生活。

　　（4）建立学校、社会、家庭三位一体的社区教育资源网络，是社区教育资源开发研究的重要实施途径。我们开展的430学校探究，就是充分利用社区教育资源，为方便学生课后作业有人指导、实践活动有组织的进行，实现家庭教育、学校教育和社会实践的有机结合而实验的。

四、研究过程和方法设计

　　研究过程（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式）：

　　（一）准备阶段（2012．06—2012．08）
　　
　　1．成立课题研究的组织机构，建立课题组织网络，明确工作目标和任务；
　
　　2．制定课题研究方案及子课题研究方案；
　　
　　3．分层次学习相关理论，做好教师培训。

　　（二）实施阶段：（2012．09—2013．12）

　　1．进行广泛调查，详细分析社区教育资源的分布及特点，落实社区教育资源开发研究实践活动基地，分年段按计划开发社区教育资源。

　　2．按照计划开展社区教育资源开发活动，科学安排各项活动的开展方式，如参观访问、调查研究、公益劳动、友谊联欢以及各类竞赛活动等。

　　3．在实施过程中组织动态培训，外出参观学习。

　　4．分阶段召开课题研讨会，交流阶段性研究成果，进行阶段性评价。对课题研究及时调控，定期聘请专家指导课题研究。

　　5．采集研究有关数据，积累资料。

　　（三）总结阶段：（2014．01—2014．02）

　　认真做好课题研究资料的整理、归类、汇编，着手进行总结和提炼，完成课题研究主报告，申报结题。

　　研究方法设计（对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计）：

　　1．文献法。通过学习国内外研究性学习的经验，我国基础教育课程改革纲要，综合实践活动纲要等文件，提高理论水平。

　　2．调查法。在确定社区教育资源开发与利用内容前，对学生、家长、教师进行调查访谈，发掘出富有地方特色的课程内容。

　　3．个案研究法。社区教育资源开发与利用是完全不同于学科学习的，注重对学生的多元评价，有必要对各类学生作个案跟踪调查，建立跟踪分析档案，并总结提炼社区教育资源开发与利用在教育教学上的特定优势。

　　4．行动研究法。做到边实践边总结，学习社区教育资源开发与利用理论、各地的实施经验，增强科研意识，提高理论水平，经常写教育教学随笔或论文、案例等。

五、课题研究的保障措施

　　党委政府的保驾护航，为社区教育资源开发研究提供了先决条件。我们向辛兴镇党委政府递交了《关于农村社区教育资源开发研究申请》。党委政府高度重视，立即召集了各社区主任会议，要求全镇13个社区在闲暇时间，尤其是在双休日和节假日期间要面向全镇中小学生开放社区资源，为学生积极参与社区学习实践活动营造良好的氛围。

　　建立了课题实验领导机构，为课题研究的顺利实施提供了组织保障。有专家指导团队引领，学校特聘请了诸城农村社区学院的有关专家，为问题的研究提供了理论上的引领和活动上的指导。组建了课题研究团队，我们诸城农村社区学院辛兴分院成立了以院长为组长的实验领导小组和问题研究小组，具体指导、实施实验研究工作。

　　建章立制，为社区学习实践活动的有效实施提供了制度保证。为保证实验安全、有序、有效进行，制订了《课题研究实施方案》、《阶段性推进计划》、《课题研究计划》、《课题研究培训学习制度》、《社区学习实践活动安全规则》、《社区服务活动责任追究制度》、《评价制度》等，具体组织实施学校的研究工作并定期对本课题研究进行评价、反馈、阶段总结等。

六、预期研究成果（预期完成时间、成果形式）

　　计划2014年完成该研究课题，拟完成调查报告2—3 份。广泛地收集，整理和研究资料，在运用教育统计等方法进行定性分析和定量研究的基础上撰写研究报告，召开结题总结会。本课题研究成果以调查报告、研究论文、典型档案的分析和各种活动成果等予以反映。

　　预计此课题研究将取得可喜的成果，农村社区教育资源的开发与利用，能够张扬学生个性，发展学生特长，明显提高学生综合素质。农村社区教育资源的开发与利用，能够填补新课标对课改的要求，与课堂教学互为补充，解决课堂教学的不足，明显增强学生的合作意识和团队精神；提高学生观察能力、搜集信息能力和科学探究能力；消除部分学生课堂学习的倦怠感，提高学习积极性。