一、老年智慧教育的内涵与特征：

　   （一）老年智慧教育内涵

智慧教育是通过构建技术融合的生态化学习环境，培植人机协同的数据智慧、教学智慧与文化智慧，让教师能够施展高成效的教学方法，让学习者能够获得适宜的个性化学习服务和美好的发展体验的教育范式。

　　老年智慧教育是面向老年群体所开展的智慧教育。基于老年教育特点，老年智慧教育具有四个方面的内涵要义：一是以人工智能、大数据、物联网等现代信息技术为手段，通过数字赋能、技术赋能，建构智慧化老年教育环境；二是以积极应对人口老龄化战略为导向，通过开展老年智慧教育，提升老年教育的规模、质量、效率，满足老年人群日益增长的学习需求；三是以老年学习者为中心，通过开展老年智慧教育，激发老年人的学习活力，弥补老年人的学习不足，提供时时处处的老年教育服务；四是以促进老年人的个性发展与社会发展为宗旨，通过开展老年智慧教育，推进老年教育的现代化，服务老年友好型社会的建构。

　　（二）老年智慧教育特征

　　基于老年智慧教育内涵，老年智慧教育具有技术的智能性、时空的跨越性、教学的精准性、学习的便捷性、对象的全面性等五方面的特征。

　　1.技术的智能性。技术的智能性是老年智慧教育的基本特征。基于智能技术的数据赋能、技术赋能，能够实现数据的资产化，助力面向老年人的教育教学。比如，利用无线射频识别、无线传感器网络、智能摄像头、温度感应等智能情景感知技术，能够感知老年学员的学习环境与学习状态，实现对学习终端、网络带宽、学习地点、身份特征、健康状况等的识别；利用虚拟现实技术，建设面向老年人群的虚拟学习资源，增加老年学员的学习沉浸感，强化老年人群学习的亲身体验等；利用数字孪生技术，创建数字孪生课堂，可以实现虚拟教学场景与现实教学场景的融合与共生，增加老年人群虚拟教学场景的现实体验，形成“具象式”教学情境。

　　2.时空的跨越性。时空的跨越性是指老年智慧教育能够为老年群体提供时时处处的学习支持。利用现代信息技术，特别是人工智能技术，开发智能导师、智能陪练、智能客服等智慧支持工具，能够为老年学员提供时时处处的智慧学习支持；通过建设线下的智慧课堂，能够面向老年学员提供物理空间的智慧学习支持；通过建设老年智慧学习平台，能够为老年学员提供虚拟空间的智慧学习支持。

　　3.教学的精准性。教学的精准性是老年智慧教育的显著特征。利用大数据挖掘与分析技术，研究老年学员的个性化学习需求，实施面向老年学员的精准教学，为老年学员提供主动的智能服务，包括资源推送、工具推送、人际资源推送等；通过利用智能技术，对各级各类教育的线上线下学习资源进行筛选、整合、分类，为老年学员提供丰富多样、智能匹配的老年学习内容；同时不断更新老年教学资源，让老年学习跟上社会潮流。

　　4.对象的全面性。对象的全面性是指老年智慧教育能够覆盖各类各级老年人群，包括不同年龄、不同地域、不同层次、不同身体状况的老年群体。充分利用人工智能、物联网等技术，通过用户、终端的智能匹配，实现老年教育教学线上线下、校园内外的全面延伸，为各类老年人群提供学习资源与学习服务，实现对各类老年人群的全面覆盖，使得老年教育真正成为面向人人的教育。

　　5.学习的便捷性。学习的便捷性是老年智慧教育持续推进的保障。受年龄影响，老年人的生理机能有所退化，特别是视力、听力的退化为学习带来了现实困难。现代信息技术，特别是人工智能技术的应用，能够让老年学员的学习更为便捷。例如，利用文字转语音技术，能够让视力较弱的老年学员通过“听课”阅读文字；利用语音转文字功能，能够让听力较弱的老年学员通过“读课”获得教师讲课内容。

二、老年智慧教育的价值分析

老年智慧教育的价值分析：

近年来，随着人工智能技术、物联网技术、大数据分析技术等不断普及，我国的智慧教育获得了广泛关注，逐渐上升到国家战略发展层面。老年群体是教育领域的特殊群体。在我国人口快速老龄化的背景下，发展老年智慧教育，推进老年教育改革，促进老年群体融入现代社会，已经成为我国发展老年教育的应然选择。发展老年智慧教育的价值主要体现在以下几方面。

　　（一）更好融入国家智慧教育战略

　　发展智慧教育已经成为我国的一项战略决策。2017年，国务院印发《国家教育事业发展“十三五”规划》，提出支持各级各类学校建设智慧校园，综合利用互联网、大数据、人工智能和虚拟现实技术探索未来教育教学新模式。2018年，在教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》中，提出要以人工智能、大数据、物联网等新兴技术为基础，依托各类智能设备及网络，积极开展智慧教育创新研究和示范。2019年，《中国教育现代化2035》提出要建设智能化校园，统筹建设一体化智能化教学、管理与服务平台。2021年，教育部等多个部门联合印发《关于推进教育新型基础设施建设构建高质量教育支撑体系的指导意见》，提出要完善智慧教学设施，建设智慧科研设施，部署智慧公共设施。2023年，中共中央、国务院印发《数字中国建设整体布局规划》，强调要促进数字公共服务普惠化，大力实施国家教育数字化战略行动，完善国家智慧教育平台。以上一系列政策文件充分体现了我国发展智慧教育的战略意义。

　　在快速发展的信息时代，抓住数字转型机遇，构建智慧教育新生态是我国教育发展的重要方向。在老年教育领域，学者们对老年智慧教育进行了初步的探索。谢虔对老年智慧教育“数字鸿沟”的形成机理与弥合策略进行了研究，认为老年智慧教育“数字鸿沟”的弥合是一项系统工程，需要政府、社会和个人的多方努力。王淼则分析了数字化时代的智慧老年大学建设的特点与基本策略，陈秀锦则从学习环境立体化、学习内容需求化、学习支持服务人性化、组织管理智能化等方面探讨了老年开放教育模式。为了推动全国优质学习资源的开放共享，2022年3月28日，国家智慧教育公共服务平台上线，正式运行国家中小学智慧教育平台、国家高等教育智慧教育平台、国家职业教育智慧教育平台、国家24365大学生就业服务平台。截至7月12日，门户平台和4个子平台的总浏览量已超过30.3亿次，总访客量达4.3亿人。同时，国家终身教育智慧教育平台数字化学习资源征集活动也已启动，国家终身教育智慧教育平台上线指日可待。为此，发展老年智慧教育，能够让老年教育更好融入国家智慧教育战略。

　　（二）更快适应人口老龄化国情

　　人口老龄化是指总人口中年轻人口数量减少、年长人口数量增加而导致的老年人口比例相应增长的动态过程。2000年我国65岁以上人口比例超过7%，进入老龄化社会阶段。2021年65岁以上人口比例超过14%，我国正式进入中度老龄化社会。

　　为积极应对人口老龄化，2021年，全国老龄办在《关于开展“智慧助老”行动的通知》中提出要建立健全“智慧助老”的常态化工作机制，充分发挥老年大学在智能技术培训中的重要作用；教育部办公厅在《关于广泛开展老年人运用智能技术教育培训的通知》中提出将“智慧助老”纳入全民终身学习活动周，创新线上线下相融合的老年人运用智能技术教育培训模式。同时，教育部也启动了“智慧助老”优质工作案例、教育培训项目及优质课程资源的征集活动，全面促进老年人智能技术的应用。

　　对于教育机构来说，让老年人全面适应和掌握智能技术，关键在于建构智能化的学习环境，让老年人在耳濡目染中感受和体验智能技术。只有全面推进老年智慧教育，才能让老年人的学习更便捷，让老年人对智能技术的感悟更深切，让老年人更快融入智能化社会，更快适应人口老龄化国情。

　　（三）更易解决老年教育问题

　　一是满足老年教育巨大的潜在需求。基于29个省份的老年教育调研，2019年60岁以上人口2.54亿人，老年人入学率仅为3.3%，经济最发达的上海市，入学率则达到12.33%。到2036年，预计我国老年人口的数量将增加到4.23亿人，老龄化程度将提升到29.1%。由此可见，要应对老年人口快速增长、平均入学率低、入学率地区差异显著等问题，需要我国不断扩大老年教育供给。一方面，需要各级各类教育机构踊跃参与老年教育，扩大老年教育资源供给。另一方面，需要优化提升老年教育手段，通过开展老年智慧教育，提供面向人人、时时、处处的个性化老年教育，达到提升老年教育效果、扩大老年教育办学规模的目的。

　　二是解决在线教学推进难的问题。近年来，为应对新冠疫情，老年教育机构纷纷推出了老年在线教学，如广东老年大学就开展了30余门课程的在线教学，安徽省亳州市老年大学在智慧教育和“互联网＋”环境下，通过创建网络学习平台、虚拟网络社区等方式开展了老年大学英语教育新模式的实践探索。然而，由于老年学习平台便捷度不够，老年人群对网络学习不熟悉、对网络学习资源不了解等原因，造成了在线教学推进相对困难，也因此导致网上丰富的网络学习资源难以得到充分利用，如国家开放大学，就集聚了9大类38万分钟的老年人数字化学习资源。其资源丰富，但资源的利用率不尽如人意。

　　三是缓解“一座难求”的现实问题。人民网、光明网等新闻媒体时有报道老年教育“一座难求”，“外面的人想进来，里面的人不想出去”等问题。老年人旺盛的学习需求和学习资源供给不平衡之间的矛盾，是造成老年教育“一座难求”的主要原因。通过推进老年智慧教育，建设智慧课堂，采取混合式教学，可以开设更多班级，接纳更多学员，能够有效缓解老年教育“一座难求”的问题。

　　四是帮助老年人克服学习障碍。随着年龄的增长，老年人群的生理机能衰退问题逐渐凸显。利用现代信息技术手段，特别是智能技术，能够帮助老年人克服生理机能衰退所带来的学习障碍。例如，通过线上教学，可以满足行动不便的老年人在家学习的需求；通过开发适合老年人群的文字转语音工具，可以帮助老年人克服视觉功能衰退的影响；通过开发语音转文字功能，帮助老年人克服听觉功能障碍；通过智能提醒服务等，可以帮助老年人克服记忆力衰退带来的学习困难。

三、老年智慧教育的目标指向

老年智慧教育的目标指向：

《中国教育现代化2035》提出了推进教育现代化的八大基本理念：更加注重以德为先，更加注重全面发展，更加注重面向人人，更加注重终身学习，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合发展，更加注重共建共享。

　　老年智慧教育旨在促进老年教育现代化，促进老年人终身学习。为此，老年智慧教育应坚持中国教育现代化的八大理念，这八大理念也应成为老年智慧教育的目标指向。具体来说，老年智慧教育的目标指向涵盖以下四个方面。

　　（一）开展以德为先、全面发展的老年智慧教育

　　老年智慧教育要坚持立德树人，践行面向老年学员的三全育人。在老年智慧教育的课程设计与教学实施中，深入挖掘课程思政元素，将时代发展、时代精神、主体意识等内容融入老年教育课程教学中，实现课程思政内容与课程教学内容的浑然一体。通过现代信息技术的应用，实现线上课程思政与线下课程思政的教学协同，实施时时处处以德为先的课程教学。

　　老年智慧教育要致力于老年学员的全面发展。对于老年学员的全面发展，其宗旨在于帮助老年人圆梦，即帮助老年学员对自身知识与能力的查漏补缺，以完美老年人的人生。推进老年人的全面发展，需要以智慧教育技术为抓手，以老年教育机构为主体，依托老年教育公共服务平台，建构面向老年学员覆盖德、智、体、美、劳等全方位的教学内容体系。通过体系化的学习资源建设组织与各类线下教学活动的开展，推进全社会老年学习资源的开放共享，最大限度地满足老年学员的全面发展。

　　（二）开展面向人人、服务终身的老年智慧教育

相对于传统老年教育，老年智慧教育要充分利用现代信息技术，特别是人工智能技术，通过数字化网络环境的普及，学习资源与服务的推送，将老年教育内容送教上门，实现面向人人，面向各级各类老年人群的教育，包括城市的、乡村的，不同知识层次、不同生活状况的老年人群。

老年教育是整个终身教育体系的末端，老年智慧教育服务终身教育，就是要实现对不同年龄阶段老年人群的服务，并与老年人群其他阶段的学习成果衔接。充分利用现代信息技术，特别是各类智慧教育教学技术，搭建开放共享的老年教育公共服务平台，建构泛在学习环境，开展时时处处的老年教学，提供跨时空的学习服务，满足面向人人的老年智慧教育的服务需求。

　　（三）开展因材施教、知行合一的老年智慧教育

　　一是要开展因材施教的老年智慧教育。面向老年人群的因材施教，需要开展面向老年人群的学情调研，了解老年人群的学习特点与学习风格，以及老年人群所喜欢的资源形式与学习方式等。然后通过智慧化的学情数据分析，了解老年学员个体与群体的学习内容与学习服务需求，从而便于因材施教。

　　二是要开展知行合一的老年智慧教育。老年智慧教育的知行合一，关键是要实施线上线下一体的智慧教学，线上教学以“使知”为主，提升老年学员的知识素养。线下教学以“践行”为主，通过面向老年学员的教学实践，促进老年学员的知行合一。通过线上线下一体化的智慧教学，促进规模化的“知行合一”教学，满足更多老年学员的学习需求。

　　（四）开展共建共享、融合发展的老年智慧教育

　　我国的老年教育尚处于初级阶段，老年智慧教育更是处于萌芽阶段，老年智慧教育的教学、资源、师资以及条件设施等方面都存在明显的不足。为此，一方面，各级各类老年教育应基于共建共享理念，共同建设满足全社会老年人群的学习资源，并通过公共服务平台，利用智慧化手段，最大限度地实现各类老年学习资源的共建共享。另一方面，老年教育作为终身学习体系的重要组成部分，作为终身教育体系的末端，是对其他教育的传承与延续，与其他教育有着千丝万缕的联系。同样，老年智慧教育与其他类型的智慧教育关系密切，应该以智慧教育为媒介，推进老年智慧教育与智慧职业教育、智慧高等教育的融合发展。

四、老年智慧教育的实践路径

老年智慧教育的实践路径：

　　老年智慧教育实践，需要立足老年智慧教育的内涵特征与目标指向，以现代信息技术为手段，建构智慧化的老年学习平台，建设智慧化的老年学习资源，打造智慧化的老年教育课堂，实施智慧化的老年在线教学，开展智慧化的教学评价等。

　　（一）建构老年智慧学习平台

　　老年智慧学习平台的建构，首先要符合适老化特点，能够让老年学员看得清、听得见、点得准、读得懂。其次要具有智能化的特点，能够充分利用现代信息技术，特别是各种智能技术，如AR/XR、大数据、人工智能等，支持老年学员在学习平台上智慧化学习。老年智慧学习平台需要充分体现老年人的学习特点，能够助力老年学员学习的基本功能，具体体现在对老年人学习终端的智能识别上、老年人时光机的打造上，老年学习服务与资源的职能推送与数据的智能分析上等。

　　1.智能识别老年人学习终端。对于大多数老年学员来说，他们的信息技术应用能力相对较弱。为此，应该充分利用智能感知技术，智能感知老年学员的学习终端，基于老年学员的学习终端匹配不同的学习界面，让老年人在尽量少的操作中获得学习的快感。对于电脑终端，不仅要适应老年学员的浏览习惯和字体大小，也要在教学内容的视音频呈现上有良好的清晰度与舒适感。同时，在移动终端设置具有学习平台页面的智能调适功能，使其能够在各种移动终端呈现适合老年学员学习的界面。

　　2.智能打造老年人时光机。基于老年学员身份，智能匹配老年学员当下的学习数据。通过多阶段学习数据的关联，实现老年学员多个学习阶段数据（不同机构、不同平台）的互联互通；基于智能统计工具等应用，可以打造面向老年学员的时光机，通过老年人时光机，展示老年学员的学习历程与学习成果，满足不同老年群体的学习多样性的需要，同时提高老年学员的惊喜度。

　　3.智能推送老年学习服务。面向老年学员的学习支持服务的智能推送，需要基于大数据的思维和方法，对领域知识与学习者基础进行建模，通过对教育情境的精确感知以及对学习者行为的精细刻画，精准获取学习者的需求，再通过与学习服务的精准匹配，从而提供个性化、智能化的学习服务，同时也提升老年群体使用的活跃度和黏性。

　　4.智能分析老年学习数据。基于数据挖掘、数据分析技术，对老年学员的学习平台数据进行分析，平台登陆、课件学习、活动参与、作业完成、作品提交等，可以在学习平台上为老年学员进行数据画像，从而为老年教学提供精准数据支撑。

　　5.适老化改造老年学习平台。平台页面的适老化改造是指通过利用先进的信息技术，实现对各类老年人群的学习支持。如终身教育平台（https://le.ouchn.cn/home），专门提供了关怀模式，为弱视人群和老年人用户提供无障碍网站浏览辅助功能，网站用户可以通过网站浏览辅助工具自行调整页面文字的大小、高亮显示效果、辅助线的调用、对当前页面进行缩放等。此外，浏览者还可以根据自己的需要选择网页无障碍的纯文本模式进行浏览。网站的智能导盲功能能够为盲人用户提供无障碍网站浏览的辅助功能。老年学员还可以通过听取语音播报内容获取快捷键操作信息，并通过语音播报获取网页内容。

　　（二）建设老年智慧学习资源

　　老年智慧学习资源建设是指利用大数据、物联网、人工智能等技术，实现老年教育学习资源的智能汇聚、智能部署与智能检索等功能。

　　1.智能汇聚老年学习资源。当前，社会上已经拥有了丰富的适合老年人学习的网络学习资源。一是普适性的网络学习资源，如国家智慧教育公共服务平台上的海量网络学习资源，爱课程网、学堂在线、超星学习通等的在线开放课程资源，这些课程所涉及的领域与内容广泛，能够普适性地满足各级各类老年学习者个性化的学习需求。二是专门的老年教育学习资源，如国家开放大学老年大学学习网、上海老年人学习网、江苏学习在线等均有丰富的老年学习资源。面对这些丰富海量的学习资源，需要利用各种大数据挖掘与分析技术等，精准筛选适合老年学习者的网络学习资源，并通过智慧化的资源引用、接口开发等方式，实现对老年学习资源的智能汇聚。

　　2.智能部署老年学习资源。基于老年学员的学情分析、课程的知识图谱，将最契合老年学员的学习资源自动部署在在线课程的首页或显眼位置。在老年学员完成该资源学习后，又能够在课程首页或显眼位置部署需要接续学习的学习内容，从而实现学习资源的智能部署，促进老年学员的接续学习。

　　3.智能检索老年学习资源。为便于老年学员的学习，需要实现老年学习资源的智能检索。一是要建立相对完善的老年教育学习资源标签体系，实现对学习资源的智能标识。二是要基于学习资源的时间标签、使用频度标签等对资源利用的智能判断，实现对学习资源的智能推荐，促使资源质量的优胜劣汰。三是要优化检索系统功能和数据的全面覆盖和升级，实现学习资源的智慧化检索。智慧化检索是对检索词具有较高的判断、理解和处理能力的人工智能型的多媒体检索系统，可通过对文本、图像、音频和视频信息的智能处理，实现信息的精确检索，包括文本智能检索、图像智能检索、音频智能检索、视频智能检索等。

　　（三）打造老年智慧课堂

　　老年智慧课堂是指利用AI人脸识别、智慧黑板、智能录像、智能互联、网络直播、智能跟踪、智能语音识别、互动智慧屏、沉浸式体验等技术改造传统课堂，实现传统老年课堂的智慧化。智慧课堂建设需要达到四个方面的目标。一是要实现课堂感知的智能化，如感知老年人健康、学习状态。二是要实现课堂教学的智能化，即通过智能化的教学手段、虚拟现实技术的运用等，增强老年人群线下学习体验。三是要实现线上教学与线下教学的融通化，通过线下教学引领老年学员熟悉线上学习，通过老年学员的线上学习，又能促进老年学员在智慧课堂的学习。四是要实现教学环境的智能化，包括智慧化的学习平台与学习资源环境的建构、智慧化学习软件的提供等，让老年学员切实感受到现代信息技术的魅力。

　　1.建设智慧助老服务系统。基于老年学员对于智能学习终端、网络学习资源、网络学习方法等的相对陌生，需要为老年学员提供智慧助老服务系统，让老年学员能获得智慧学习的支撑，包括提供智慧助老的学习资源、智能手机的操作指引、在线学习的终端设备等，将无障碍“关怀模式”“长辈模式”纳入日常服务。

　　2.建设老年智能感知系统。智能感知系统是智慧课堂建设的重要构成，其是指利用ZigBeeBee、RFID、WSN、IPCAM等技术智能感知课堂教学环境和状况，进行数据分析，智能调控设施设备等。（1）对智能环境的感知。如能够根据光线环境、智能调节教室照明的亮度、光色，提供丰富多变、跟自然光一样稳定的照明，并能智能开合窗帘。实现“人来灯亮，人走灯关”等。（2）对老年学员健康状况的感知。如通过老年学员的体温检测、行为举止判断老年学员身体状况是否异常等。（3）人脸签到的感知。人脸的智能签到不仅能减少老年学员写字的麻烦，也能让老年学员感受信息技术带来的新鲜感。同时，在人脸签到感知时，还能同时进行签到地点的感知，实现对签到地点的定位。（4）师生行为感知。通过智能设备对师生行为的抓取与分析，能够判断教师的教学状态，学生的学习状态，师生的教与学的效果等。（5）学习终端与网络状态的感知。通过感知老年学员的学习终端，如手机或平板，智能推送相应的网络学习界面。通过感知网络状态，能够智能推送适合网络带宽的学习资源等。

　　3.建设智能录播系统。在智慧课堂中，教师进行课堂授课时，可智能开启或一键触发课堂实况录像，利用网络直播软件，可以对教室内师生教与学音视频信号等进行无感采集，实现课堂教学的多点直播。同时实况录像能自动形成流媒体课件，供老年学员非同步的点播学习。从而实现老年教育的“一地教学，多地学习”“一时教学，随时学习”。

　　4.建设智能互联系统。利用智慧黑板、智能交互平板等智慧屏设施设备，可将智慧课室与网络学习平台进行互联互通，使智慧屏等成为智能载体，可展示网络资源，可无限板书、可原笔迹板书电子化。老年学员也可在智慧课堂学习时，登录网络学习平台，完成相关的网络学习活动，如完成网上的作业与讨论等。

　　5.建设虚拟体验环境。为激发老年学员在线学习热情，感受现代信息技术，可充分利用VR/AR技术，建设体验环境。如可以在智慧课堂引入全景录像，利用VR全景相机进行8K全景教学直播采集，通过5G网络实现教学覆盖。通过大屏、VR一体机观看全景直播，为师生提供沉浸式体验。可以建设智慧书法课室，引入智慧书法课桌，使用触压感应板技术，以数字临摹学习台为教学载体，配套专用书法软件，海量书法资源、使得书法课堂交流更直观、更灵活、交互性更高。

　　（四）实施老年智慧教学

　　老年智慧教学是指通过现代信息技术的应用，进行智慧化的学情分析，开展精准化的教学活动，提供智慧化的学习支持，以提升老年学员的学习体验，提高老年教育的教学效果与质量。老年智慧教学的实施，需要开展以下五方面的工作。

　　1.开展智慧多元的老年学情分析。智慧多元的学情分析是指利用智慧化的手段，进行面向老年学情的调研，基于调研结果，进行数据挖掘与分析，对老年学员进行智能画像，按照年龄、兴趣爱好、信息技术应用等情况对老年学员进行智能分组，为后续的资源推送、学习服务和精准化指导提供依据。

　　学情调研包括以下五个维度。一是老年学员的基本特征调研，包括老年学员的健康状况、学习状况，知识基础与学习风格等。二是老年学员的学习终端调研，即调研老年学员拥有智能手机、电脑、平板等情况，以及老年学员对这些学习终端的熟悉程度。三是老年学员的网络应用调研，即调研老年学员对网络浏览、微信、QQ、抖音等软件的熟悉程度。四是老年学员的兴趣爱好调研，旨在了解老年学员的学习兴趣是休闲型、生活型、技术型还是哲思型，以利于教学内容的布局安排。五是老年学员的服务需求调研，即调研老年学员所需要的线上服务、线下服务、沟通交流服务等内容。

　　2.推送智慧个性的老年教学内容。基于面向老年学员的学情分析，进行个性化的教学内容推送。对于智能技术应用能力不足者，可推送智慧助老的学习资源；对于知识基础相对较弱者，可推送基础性的学习资源；对于学有余力者，则推送拓展性的学习资源；为满足老年学员兴趣爱好的需要，则推送满足个性需求的学习资源。

　　3.提供智慧引领的老年课程导学。采取“引”“导”“拓”相结合方式为老年学员提供导学服务。一是通过提供智能助手，引领学员了解课程框架、学习方法等，激发老年学员兴趣；二是通过提供智慧助老学习资源，实现学员时时处处的个性化学习；三是通过智能推送课程相关的互联网学习资源，实现老年学员的拓展学习。

　　4.组织技术赋能的老年学习活动。结合老年学员的特征，利用技术赋能，开展适老化的老年学习活动。利用动画、虚拟现实技术等，配合点赞、积分功能，增强学习活动的气氛；通过智能感知老年学员是否参与，给老年学员发送提醒信息；通过对老年学员参与学习活动的智能分析，不断优化学习活动内容与形式等。

　　5.实施数据画像的智能教学评价。利用数据挖掘技术、大数据分析技术，对老年学员的学习情况，特别是学习过程数据进行智能分析与评价，形成老年学员的数据画像，进而给出面向老年学员的综合教学评价。基于该教学评价，可以为老年学员提供符合其学习习惯和爱好的个性化服务，为开展精准化老年教学提供智慧支撑。

五、结语

结语：

老年智慧教育是老年教育的发展方向，也是推动老年教育高质量、规模化发展的应然选择。老年智慧教育的开展需要深入理解老年智慧教育的内涵与特征，立足老年智慧教育的目标指向，从老年智慧学习平台的建构、老年智慧学习资源的建设、老年智慧课堂的打造以及老年智慧教学的开展等方面，引领老年智慧教育的实践探索。