当前，我国逐渐进入老龄社会，到老年大学学习，是老年人寻求自身社会价值和完善自我价值的一条很好的途径。因为老年人摆脱工作岗位的束缚和压力之后，他们的求知、求为、求乐、求健成为生活中重要的追求和目标。因此，老年大学不仅是传授知识的场所，更是学员拥有人生第二个美好春天，实现自己人生价值的乐园。笔者结合老年人的年龄特点与教育特点，根据自己的教学实践，就促进老年学员的快乐学习做了初步的尝试，产生了积极的效果。

一、深入了解学员，把握学员快乐学习的基本点

　　1．维护自信心、自尊心。老年学员是一个特殊群体，他们走过了职业奋斗的路程，有着丰富的工作经历和生活经验，对事物有着独到的认识和见解，因此他们的自信心和自尊心特别强。我作为年轻的教员，比学员的年龄要小l0岁、20岁，可以说是学员的晚辈。因此，在课堂上，我以教师的角色开展教学活动。在课后，我则以晚辈的身份和学员们谈天、拉家常，虚心向老人请教生活经验和为人处事之道，激发了老人的成就感和自豪感。同时，积极关心学员的身体、生活，在师生多方面的充分互动中和学员感情更为融洽，也维护了学员的自信心和自尊心。

　　2．激发自主性、自觉性。为了自身的兴趣和爱好，为了圆儿时的梦想，许多老年人选择了走进老年大学。老人们各有所好，各有所求。爱好音乐的学员能选择声乐系、器乐系；有舞蹈情结的学员，可选择舞蹈系；想赶上年轻人的学员，就会选择计算机系和书画摄影系……他们所选择的学习内容，是自己多年的追求和喜好，这样一来，他们的学习一定是快乐的，是自主的。因此他们既自觉又刻苦，在这所大学里，他们发自内心地渴望获得新的知识、新的成长。在教学中，我们也十分重视激发老年学员的自主性、自觉性，让学员在自主、自觉的心态中学习。

　　3．引导求知欲、求知趣。每个人身上都蕴含着不可小觑的潜能。一些学员因以往工作环境的原因，自身潜能没有发挥出来。因此，学员通过老年大学的学习，深感学然后知不足，更深切地感到求知的乐趣，所以在有了学习一二科课程的基础之后，他们会选择更多的学习内容，同时学习三四门课程的人比比皆是。更有甚者，天天都在学校学习。张家港老年大学按照贴近学员（老年）生活、贴近时代潮流安排课程，2012年秋季班共开设了烹饪、编织、民族舞、广场舞、交谊舞、拉丁舞、声乐、唱歌、越剧赏析、锡剧、广场舞、太极拳、柔力球、电脑、书法、绘画、摄影、电子琴、二胡、古筝、英语、拼音等20多门课程，46个班。丰富的教学内容，激发了学员的求知欲，使学员越学越有乐趣，越学越感到“人生苦短”。

二、钻研教学方法，营造学员快乐学习的关键点

　　1．因材施教法。对那些文化层次较高而又有专业特长的学员，课堂教学已不能满足其需要，教师就对他们进行超前指导，引导他们进行研讨式的学习。如在电脑班的教学中，把学员分为初级入门班、提高班，让不同层次与水平的学员能按自己的要求进行学习。

　　2．互动教学法。老年人其实大多是“老顽童”，他们有喜欢表现自己的欲望。如，在音乐课中，让接受能力较强的学员当堂演唱，一方面满足了学员的表演欲望，在练习中巩固了所学；另一方面其他学员们则在欣赏中受到启发和熏陶，共享快乐。

　　3．互帮互学法。学员们按自己的喜好选择专业学习，因此，在学习过程中有很多共同语言。如，编织班的学员们，都是老奶奶组成的团队，这些学员的编织水平参次不齐。因此，充分发挥专业基础较好学员的作用，让她们帮助基础较差的学员，通过互帮共学，学员们增进了友谊，关系更加和谐美好。

　　4．课余配合法。课外教育是课堂教学的有力配合和必要补充。因而除了第一课堂的知识学习，适当地开展第二课堂的课外教育，通过课外教育弥补课堂教学时间紧的不足，用“多、广、常、联”的活动，达到“开阔眼界，宽广心胸”的目标。“多”即多种活动相结合，一学年内安排有20多种活动；“广”即学员广泛参加，各取所好，人人到位，各有所乐；“常”即经常组织，如模特队表演、广场舞演出，常乐不衰；“联”即广泛联谊，参加书画摄影展览，让学员们享受学习带来的快乐。

三、深化多元互动，找准学员快乐学习的着力点

　　1．锤炼语言，发挥好教师的主导作用。对从事老年教育的教师来说，不仅要以引导、启发的方式让学员接受自己的教学，更要用生动的语言艺术、得体的教学方法来吸引老年学员，提高教学质量。关注我们的教学语言，一是准确性。教师必须注意发音准确，措词精当，用语合乎语法和逻辑。二是生动性。语言要具有形象性和趣味性，努力做到把抽象的概念具体化，枯燥的道理形象化，高深的理论通俗化，营造新鲜活泼的氛围，有力地吸引学员进入教学的胜境，体验学习的快乐与幸福。三是节奏感。教师还应注意控制自己的语速，讲课要用中速，太快太慢均不可取。同时，教师还应讲究“空白”艺术，即有意留下一些停顿，以便让学员咀嚼品味，积极思考，进而收到“此时无声胜有声”之效。

　　2．加强互动，发挥好学员的主体作用。老年学员听课时，会在课堂上不断思考，常产生一些自己独到的见解。教师要及时和学员进行良好的师生互动，正视学员提出的问题与见解。在相互尊重的氛围中，学员摆正了自己的位置，放下自己的架子，虚心向老师学习，尊重老师，尊重知识，更尊重老师不同的教学方法。在发挥学员的主体作用过程中，发挥好学员班长和骨干的作用尤为重要，他们在点名、联络学员、处置突发事情、协调课堂互动等有着不可替代的作用。

　　3．走近学员，发挥好系主任的引导作用。系主任是联结学校、教员、学员的重要环节，学校的各项工作是依靠系主任去实施的。他们工作在最基层，在解决一切问题的第一线，是上情下达、调节师生关系的润滑剂。如，针对学员的安全问题，系主任及时提醒学员“雨天上学要防止路滑，不要麻痹大意；上下楼道、进出教室、会议室要慢，不要拥挤”等。只有走近学员，才能发挥好系主任的引导作用。

　　老年大学为老年人提供了宝贵的“进修”“充电”的机会，为他们参与社会活动搭建了一个有效的平台，让他们获得了学习的乐趣，成功的快乐。“老有所教、老有所学、老有所为、老有所乐”，老年大学多“点”出击，支起了老年学员快乐学习的杠杆，帮助他们登上了人生新的高度！