近年来，南沈灶镇社区教育中心在探索关爱留守儿童工作中，直面一个实际背景，把握两个基本概念，依据三个法律文件，探讨四个具体问题，尝试五个“联手”行动，落实六条工作措施。有效地推动了本社区关爱留守儿童的教育实践，取得了较好的实际效果。

　　一、直面一个背景实际随着改革开放，社会转型的不断深化，农村工业化、城镇化和农业现代化的快速发展，农民工队伍的极速膨胀，农村留守儿童愈来愈多，学校教育、社会教育和家庭教育出现脱离，留守儿童问题已成为一个备受关注的社会热点问题。在我们社区更加突出，我镇曾流行这样的童谣：“要得过年有酒有肉，就得经营走南闯北”“要想洋房住得好，早点进城挣钞票”“要想发财致富，先走打工经商之路”。因此，我社区长年有二万多人在外打工经商做生意，分布在全国各省、市，有的还远度重洋，打拼在海外，全社区现有留守儿童500多人。留守儿童问题关系到社会和谐、家庭兴衰和农村发展，直面实际，我们开启了江苏省社会教育十二五立项课题——“关爱留守儿童，提升监护人委托监护人教育艺术”的省级课题研究和“留守儿童氧吧”项目实验。

二、把握两个基本概念“留守儿童”和“留守儿童氧吧”是我们社区教育中心开展课题研究和项目实验的两个基本概念。留守儿童，是指儿童的父母二人或其中一人长期在外打工做生意挣钱，儿童被留守在家中远离直系亲人监护、委托他人监护的，是脱离直系亲情关系的享受九年义务教育的适龄儿童。“长期”一般指在外连续3个月以上，“外地”指远离家乡不能回家与子女一起共同生活的外县市。由于受市场经济规律的调控，留守儿童情况复杂，问题多元，动态变化，有的孩子今天是留守儿童，明天可能就不是，后天又可能是。有的可能只留守一年半载，有的可能会留守整个青少年时期，有的虽然留守，却每星期都能和父母进行电话视频沟通，有的成月或成几年无法与父母取得联系。留守儿童的委托监护人的素质也是千差万别的，有的是直系隔代亲人，如：爷爷、奶奶、姥姥、姥爷，有的是旁系亲戚、朋友、邻居等等，关爱的力度、效果差异很大，亟需社会教育介入关爱。留守儿童氧吧，这是我们实施留守儿童关爱行动的一项创新实验。留守儿童教育成长的主渠道在课堂，薄弱环节在校外，节假日课余时间是空档。社区教育中心牵手组织社区退休老教师、老干部、老党员、老军人担当关爱留守儿童志愿者，利用自家宽敞明亮居室，建立校外辅导站，成为留守儿童课余节假日活动场所。我们将校外辅导站取名为“留守儿童氧吧”，是为了丰富其教育内涵。“留守儿童氧吧”就是创建适合留守儿童健康快乐成长的绿色、生态、温馨、愉悦的学习活动平台。志愿者利用留守儿童氧吧对儿童进行心理疏导、学习辅导、生活指导和思想道德引导。儿童在这个“氧吧”内“吸氧”“补血”、强能、壮体，心理、情感、知识、能力都得到正能量补充，留守儿童氧吧让儿童乐在其中、学在其中、成长在其中。

　　三、坚持以三个法律文件为指导一是以《中华人民共和国义务教育法》为指导，努力维护学生享受九年制义务教育的权利，维护义务教育的均衡发展，促进学生的全面发展、特长发展和终身发展。二是以《中华人民共和国未成年人保护法》为指导，努力优化未成年人教育成长的生活环境和学习环境，关注校园周边环境，督查社区内网吧、游戏室等娱乐场所规范经营。三是以《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》为指导，加强青少年学生的学法、知法、守法的普法教育，加强思想道德和心理健康正能量教育，关注留守儿童中的问题学生，明确专人联系帮教，加强沟通，促进成长成人。

　　四、探讨四个具体问题留守儿童由于长时间缺少家长的直接监护和亲情沟通，导致人生成长经历的不平衡，与正常儿童比较，容易出现心理焦虑、是非模糊、学习被动、生活懒散、朝气不足等问题。我们把它归类为四个方面的问题进行探讨研究。一是心理问题，探讨指导他们增强自主自尊的自信心和意志力。二是学习问题，探讨培育他们自觉学习、自主学习、合作学习、研究性学习的自觉性和主动性。三是生活问题，探讨培育他们学会生活，学会自律自强的独立生存能力。四是社会关爱扶助问题，我们尝试创建了留守儿童氧吧这一留守儿童校外学习活动平台，实现志愿者与留守儿童活动对接，全方面实施关爱留守儿童行动。

　　五、积极推动五个联手行动留守儿童关爱教育是一项复杂的社会工程，需要全社会多层面的齐心合力，齐抓共管，乡镇社区教育中心应该主动进入角色，在统筹策划五个联手行动上有所担当，有所作为。一是大手拉大手行动。即推动学校老师与留守儿童监护（委托）人大手拉大手，多联手。留守儿童教育主阵地在学校，基础在家庭，社区教育中心整合资源，开展搭桥服务，引导学校老师与学生临护（委托）人开展家校互访，开通家校电话热线、校信通平台，正常学校网站学情通报，家校互动合作联系，聚焦儿童在校内外学习生活表现，及时关怀激励。二是大手携小手行动。即老师、监护人和社区志愿者大手多携待留守儿童。大人都有关爱留守儿童共识，分工合作多方位关注，社区志愿者每人就近包帮3名左右的留守儿童，每逢节假日课余时间常登门、勤沟通、嘘寒问暖多关爱，解决困难多帮助，课外活动多指导。三是小手牵大手行动。即留守儿童小手主动牵手监护（委托）人多汇报，组织留守儿童开展“我向爸妈写封信”“说心理话”和写日记竞赛活动，引导留守儿童打开心灵窗户，向监护（委托）人吐露心声，表达情感，汇报学习生活、思想动态，主动与大手牵手求学问教，及时争取到监护（委托）人、师长、亲友的呵护指导，让在外打拼的亲人放心安心。四是小手挽小手行动。即同学之间小手挽小手合作学习，组织居住地相邻相近的同学建立校外合作学习小组，“留守儿童氧吧”是校外合作学习小组活动阵地，同学之间手挽手合作学习，大同学帮助小同学，高年级同学辅导低年级同学，相互取长补短，开展文体活动，团结友爱，共同发展。五是社区教育中心手把手培训指导。关爱留守儿童教育成长行动，社区教育中心有义务主导，有能力协调担当。我们以申报立项的关爱留守儿童健康成长的省级课题研究为抓手，进行了创建农村“留守儿童氧吧”项目实验，从理论和实践两层面开展研究探索，结合学习型家庭创建，引导监护（委托）人学习了解新时期青少年身心性格特点和成长规律，学会指导孩子成长成人，社区教育中心手把手培训指导志愿者创建留守儿童氧吧，开展工作。

　　六、六项工作措施落实到位为了保证关爱留守儿童教育工作的顺利推进，我们做到六项工作措施落实到位。一是思想上认识提高到位。紧跟形势发展步伐，自觉加强理论学习，认真参加了“江苏学习在线”学习，联系社区实际贯彻落实上级有关未成年人教育的文件精神，认识到留守儿童问题是一个关系到社会主义新农村建设，关系到千家万户根本利益的民生大事。关爱留守
儿童教育成长，镇社区教育中心理所当然，责无旁贷。二是组织上志愿者人员到位。开展关爱留守儿童工作是社会公益大事，必须具体的人员来做，社区教育中心主动动员有积极热情、有精力的退休老教师、老干部、老党员、老军人担当关爱留守儿童志愿者，目前已动员40多名志愿者加入。三是阵地上活动部署到位。志愿者利用自己农村家庭中宽敞明净居室建立校外辅导站，保证留守儿童校外活动有阵地，社区教育中心正常到校外辅导站巡视，帮助订立关爱儿童活动制度、活动计划和完善安全措施，条件完好的授予“留守儿童氧吧村级工作站”匾牌。四是宣传上信息交流到位。镇社区教育网站开辟了“留守儿童教育”“家长学校”等专栏，专门发布相关留守儿童教育指导信息和经验介绍，每月印发统一的讲义辅导材料，发放给志愿者参考。对于积极办好氧吧的志愿者吴如慧老师的先进事迹，我们向东台日报、东台电视台推荐宣传报道。五是资源上配制整合到位。我们因地制宜，因势利导开展关爱留守儿童教育工作，努力整合社区资源，充分利用社区教育中心校、少年宫的图书、电脑房资源，创立留守儿童氧吧，动员鼓励农村“四老”在家庭中建立校外辅导站，为留守儿童提供活动场所，利用社区网站开展各类培训宣传。六是硬件上投入建设到位。现在以社区教育中心名义申请建筑的社区教育综合大楼已经落成使用，社区电脑房、图书室等基础设施配套齐全，今年我们又争取到了省级乡村少年宫的建设立项，预计2013年6月将会获得省相关部门投放给我们近十万元的图书、文体器材设备，更加丰富留守儿童的课外活动。关爱留守儿童健康成长的课题研究和创建“留守儿童氧吧”的项目实验还处于摸索探讨阶段，还有许多工作要做，我们将借市局会议的东风，持续深入的开展好这项工作和研究实践。