为人师表 润物无声

── 双向开放，资源共享，学校教育与社区教育相结合

　　“师表”一词，出自《史记·太史公自序》，意思与“师范”相同，是指学习的榜样。为人师表原是对官、师的共同要求，现代主要用于对教师的要求。《韩诗外传》中说：“智如泉涌，行可以为表仪者，人师也。”现代教师要做到为人师表，培养高水平的学生，必须品行端正，具有良好的职业道德，为学生之“范”，通过言传身教，向学生传授高尚的道德情操，塑造学生完美的人格，让学生掌握为人处世的道理，使学生在人生历程中真正做到“学以致用、知行合一”。

一、用高尚品德和行动塑造学生，依托社区，构建青少年教育社会大课堂

　　在学生的心目中，教师就是智慧的象征、人格的象征。教师的思想、行为、作风和品质每时每刻都在感染、熏陶和影响着学生。学生的眼睛是“录像机”，耳朵是“录音机”，脑子是“电子计算机”，教师的举止对学生的世界观、人生观、价值观的形成有很大的影响。正如古人云：“教上所施，下所效也。”身教重于言教，要求学生应做到的，教师应该先做到，勿以善小而不为，使学生从小养成良好的心理素质，成为学生成长过程的良师益友。德国教育家第斯多惠要求教师“只有当你不断地致力于自我教育的时候，你才能教育别人”。例如：学生在做教室卫生时，教师发现地面上有一个小螺钉，就亲自动手把它捡起来；你叫学生不能随地乱扔垃圾，那么你一定要有几次捡起地上纸屑放回垃圾桶的行为。俗话说：“喊破嗓子，不如做出样子”，教师只有以身作则，才能起到人格感化和行动指引的作用。学生的在校时间不足全年的三分之一，其余时间，尤其是节假日，都是在他们生活的社区内度过的。他们需要玩，需要朋友，需要观察世界、交流信息、学习生活。毫无疑问，社区环境的好坏，将直接影响一代青少年的健康成长，更关系到国家未来的希望。学校要从根本上解决广大青少年的教育问题，就必须敢于打开自我封闭的大门，面对丰富多彩的外部世界，主动走向社区、依托社区，建立联系网络，开展各种教育活动，把社区变为青少年教育的社会大课堂。只有将社区教育与学校教育、家庭教育有机结合起来，建立学校、家庭、社区一体化的教育体系，才能形成人人关心青少年的成长、全社会共同育人的良好风尚和社区环境。

二、用知识能力提高学生，双向开放，学校与社区形成教育合力

　　面对日新月异、飞速发展的世界，教师不能墨守陈规，固步自封，必须树立“终身学习”的思想，所谓“苟日新，日日新，又日新”。教育家陶行知先生说：“要想学生学好，必须学生好学。惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。”这要求教师要具备精深的广博的知识结构，广泛涉猎，博采众长，完善技巧，提高适当的教学方法，改变传统的教学方法。同时，教师要利用学生的激情和好学上进的动力，把死板的课堂改变为活跃课堂，坚持“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的原则，为每一位学生服好务，寓教于知、寓教于乐、寓教于美、寓教于行，用知识开启心扉，引导学生学会做人，怎样做人，做一个好人。学校作为社区结构中的一个组织单位与社区有着不可分割的“血缘”关系。学校是社区的重要的文化机构，学校资源向社区开放，是造福于社区居民的实事，也是将学校融入社区，让社区了解学校的重要措施。另一方面，社区中蕴藏着巨大的教育资源，学校通过采取一定的措施，努力挖掘，使社区中的“潜在教育资源”成为“现实教育资源”，可以借助于社区的力量强化、细化、深化学校的德育工作，形成教育合力，引进教育活水。这样的“开放”应该是互动的、双向的。

三、用真心实意体味学生，更好地开展未成年人思想道德建设工作

　　教师要以民主、平等的心态对待每一名学生，尊重每一名学生，懂得理解、接受、同情和公平对待学生，让全体同学感受到一种真正的平等，无论该学生是聪明的、愚钝的，还是优秀的、玩劣的。教师永远不要忽视自己的学生，因为在他们成长的路上，教师和家长一样担负着领路人的责任。每一名学生都是一个独立的个体，都存在着个体的差异，因此，教师在实际工作中要做到因人而异，因材施教，对学生的一言一行应随时保持高度的灵敏性，经常细致地观察和认真地分析，关注学生的不同需要，关注不同学生的爱好，关注学生发展中的个人尊严，只有这样才能真正促进每个个体的健康成长。社区充足的硬件资源为未成年人思想道德建设提供了重要的活动阵地。学校由于受到资金、场地等客观条件的限制，无法为学生提供更多更好的活动阵地，而坐落在社区内的科技馆、图书馆、健身室、影剧院等大型文化娱乐设施以及其他各种文化活动设施，则正好弥补了学校的这一不足，为未成年人提供了广阔的生活、学习、娱乐舞台。学校有效地整合这些资源，挖掘并突出、强化其中的教育功能，就能寓教于乐，丰富未成年人思想道德建设。

四、用挚爱情感感染学生，双相结合，润物无声

　　热爱学生的教师才是最好的教师，教书育人的过程首先是教师热爱学生的过程。不少学生是因为受到教师热爱才热爱教师，才热爱他的学业。师爱是神圣的，教师的情感对学生具有直接感染力，教师健康的情绪和积极的态度是亲密师生关系的润滑剂。俗话说：“感人心者，莫先乎情。”事实证明，教师的挚爱是打开学生心灵的钥匙，是架起师生之间情感的心桥。热爱学生是教师的美德，教师应该把自己的爱给予每一位学生。对优秀学生，激励他们继续进取，更上一层楼；对后进学生，注重挖掘他们的闪光点，克服不足，不断完善自己；对有特殊问题的学生，亲自过问，帮助他们解开思想上的症结；对家庭困难的学生，要经常关心，鼓励他们发扬艰苦奋斗的精神，通过自己的努力拼搏，实现人生的远大理想。与学生建立起一种真诚合作、鱼水相依的关系，关注学生发展的全体性、全面性、主动性、差异性和可持续性，使育人工作春风化物，潜移默化，润物无声。学校、社区相互作用、相互影响，学校教育向社区延伸，社区教育以学校为平台，双方互惠互利，共同发展，获得双赢。

　　通过“学校——社区”的双向开放，学校展示了丰富的教育资源和雄厚的教育实力，提高了知名度，为进一步发展奠定了良好的基础。整合教育资源，建立课外教育网络，优化教育环境，也为实现社会、学校、家庭教育的一体化、一致性提供了重要途径和组织实施保证。学校教育力量与社区教育力量有机地整合成一个有效的教育合力，在教育思想、观念上形成共识，使教育资源配置优化，教育力量组合互补，营造一种学习化社区的氛围，为学生乃至整个社区居民的健康发展营造一个良好的教育环境，提供良好的教育影响，有力地促进了学校、社区的同步发展，从而为实现“教育社区化，社区教育化”奠定良好的基础。